Buenas tardes prof.Miguel Ángel y compañeros:
Quiero compartir con ustedes mis reflexiones sobre la actividad. 7.2.
¿Qué tenemos que hacer para enseñar?
La gran complejidad que adquieren los procesos sociales se ha tornado mayor ante el fenómeno de crisis contemporánea, una de sus múltiples manifestaciones se percibe en la revisión y modificación de las estructuras económicas, políticas y sociales de que tenemos noticia y que se han presentado en diferentes ámbitos.
En esos procesos se ha hecho evidente una vez más el peso que adquiere la sociedad bajo determinadas circunstancia, desde hace algunos años se vive un proceso de redefinición del mercado laboral que es presionado por la acelerada innovación tecnológica, en consecuencia se avanza hacia condiciones de trabajo que ponen el acento en una mayor productividad que tiende a lograr a mediano plazo la necesaria capacidad para competir con la producción.
Todo esto lleva a desarrollar métodos y técnicas específicos para investigar las particularidades que forman la EMS, este es el caso de los perfiles profesionales. Nuestro país requiere de rápidas y constantes transformaciones científicas y tecnológicas. Así como, los cambios socioculturales, de valores y visión, enfocados a reconocer las necesidades humanas que condicionan la educación, que no se limite a los aspectos materiales, aunque éstos son esenciales; sino a la búsqueda de satisfactores psicológicos, socioculturales, de salud, de bienestar físico y de autorrealización; es decir, reconocer que la educación es eminentemente social y que existen otras necesidades humanas que condicionan el aprendizaje y que potencialmente son fuente de motivación, satisfacción, creatividad y libertad en la practica de sus capacidades y potencialidades del desarrollo que impulsen al estudiante
lunes, 14 de junio de 2010
sábado, 5 de junio de 2010
Aprendizaje y Las Competencias
¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ?
De las concepciones de aprendizaje que menciona Pere Marqués las que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias:
Es el aprendizaje significativo: que defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Ya que una competencia es una facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.
En la RIEMS el maestro media conocimientos, los conocimientos no están predeterminados en los objetos ni en estructura cognitiva de quien los aprende, sino que éstos son el producto de una construcción desarrollada por el propio estudiante, crea condiciones propicias para que el estudiante construya conocimiento, relacionar material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante.
Pere Marqués nos habla del cognoscitivismo como las teorías del procesamiento de la información y el aprendizaje significativo,
Las RIEMS el conocimiento como quiera que se conciba, no existe previamente como si fuera ya de hecho una “microextructura cognitiva”, sino que solo existe en el instante justo en que se construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reestructurarse tantas veces como sea necesario, la noción de aprendizaje en su origen etimológico, nos lleva al acto intelectual humano de aprender, de coger, de expresar, de adoptar, de un acto mental de apropiación. Una estructura cognitiva que moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido resolver la situación a la que se enfrenta.
El constructivismo determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, adaptación de los individuos al medio. Transformar el conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz, implica la experimentación y la resolución de problemas.
El socio-constructivismo considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, pero inseparable de la situación en que se produce. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, la interpretación es personal.
La RIEMS la apropiación activa del conocimiento, el papel activo del estudiante, el aprendizaje significativo es la piedra angular de la educación centrada en las personas. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio, en tal acción se está apropiando para sí de aquel conocimiento que está construyendo, pero al hacerlo en el mismo acto se esta apropiando de la realidad, la está haciendo propia. La apropiación de un conocimiento.
Cabe mencionar que todas esta teorías toman parte esencial de las competencias que las RIEMS quiere implementar retomando todos estos enfoque o las partes más importantes de cada uno de ellos, tomando en cuenta el aprendizaje significativo, ya que la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Con una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, así como el mercado de trabajo.
mmfranco_
De las concepciones de aprendizaje que menciona Pere Marqués las que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias:
Es el aprendizaje significativo: que defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Ya que una competencia es una facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.
En la RIEMS el maestro media conocimientos, los conocimientos no están predeterminados en los objetos ni en estructura cognitiva de quien los aprende, sino que éstos son el producto de una construcción desarrollada por el propio estudiante, crea condiciones propicias para que el estudiante construya conocimiento, relacionar material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante.
Pere Marqués nos habla del cognoscitivismo como las teorías del procesamiento de la información y el aprendizaje significativo,
Las RIEMS el conocimiento como quiera que se conciba, no existe previamente como si fuera ya de hecho una “microextructura cognitiva”, sino que solo existe en el instante justo en que se construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reestructurarse tantas veces como sea necesario, la noción de aprendizaje en su origen etimológico, nos lleva al acto intelectual humano de aprender, de coger, de expresar, de adoptar, de un acto mental de apropiación. Una estructura cognitiva que moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido resolver la situación a la que se enfrenta.
El constructivismo determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, adaptación de los individuos al medio. Transformar el conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz, implica la experimentación y la resolución de problemas.
El socio-constructivismo considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, pero inseparable de la situación en que se produce. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, la interpretación es personal.
La RIEMS la apropiación activa del conocimiento, el papel activo del estudiante, el aprendizaje significativo es la piedra angular de la educación centrada en las personas. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio, en tal acción se está apropiando para sí de aquel conocimiento que está construyendo, pero al hacerlo en el mismo acto se esta apropiando de la realidad, la está haciendo propia. La apropiación de un conocimiento.
Cabe mencionar que todas esta teorías toman parte esencial de las competencias que las RIEMS quiere implementar retomando todos estos enfoque o las partes más importantes de cada uno de ellos, tomando en cuenta el aprendizaje significativo, ya que la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Con una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, así como el mercado de trabajo.
mmfranco_
El Aprendizaje
EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
En su origen etimológico, es el acto de aprender, de coger, de apresar, de adoptar, un acto mental de apropiación. No puede considerarse como si estuviera predeterminado en las estructuras internas del sujeto, ya que es producto de una construcción afectiva continua, la primera institución encargada del aprendizaje es la familia, por ser el primer contacto que se tiene al nacer, posteriormente se agrega la escuela donde el individuo aprenderá a desarrollarse cognitiva, afectiva y socialmente, relacionándose con un medio externo a su núcleo familiar, lo que permitirá la adquisición y retención de conocimientos con un proceso activo entre el material de instrucción y las ideas de su estructura cognitiva aprendida a través de vida, desarrollando nuevos conocimientos con el propósito de comprender y resolver una nueva situación
En cuanto que la enseñanza es trivial; como se indica esta en los procesos de enseñanza – aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto, el maestro es el que media el proceso de aprendizaje del estudiante, el desarrollo de si mismo forma la potencialidad cognitiva y le permite asimilar nuevos conocimientos que le permitirán la acción para desarrollar nuevas competencias.
Desde mi punto de vista impresiona que no se puede medir a través de la observación y de unas cuantas preguntas, tal vez dirigidas a la asignatura que se estén enfocando ya que como se indica el estudiante almacena datos que muchas veces le son difícil de expresar o exteriorizar, ya que su potencialidad cognitiva no le permite, por lo que realmente es importante el lenguaje hablado y escrito por el cual se transmite un sin fin de conocimientos y oficios que se heredan de generación en generación, formando un cumulo de conocimientos y enseñanzas que repercuten en la formación de cada uno de los estudiante por separado, ya que cado uno depende de su propia historia de vida, por lo que cabe señalar que es importante la influencia de su medio ambiente en que se desarrolla, la familia a la que corresponde ya que es el primer contacto y la responsable de los primeros conocimientos y formación de la conducta, así como su medio social.
Desde mi punto de vista todo esto tiene una influencia profunda en la enseñanza y de lo trivial que pueda resultar en los años escolarizados ya que también va repercutir el tipo de maestros con quienes se enfrente el estudiante, además de todo un proceso de formación a través de asignaturas que como se indica tendrán que evaluar por medio de una serie de preguntas y no al desarrollo de las capacidades adquiridas.
Prof. Franco López
En su origen etimológico, es el acto de aprender, de coger, de apresar, de adoptar, un acto mental de apropiación. No puede considerarse como si estuviera predeterminado en las estructuras internas del sujeto, ya que es producto de una construcción afectiva continua, la primera institución encargada del aprendizaje es la familia, por ser el primer contacto que se tiene al nacer, posteriormente se agrega la escuela donde el individuo aprenderá a desarrollarse cognitiva, afectiva y socialmente, relacionándose con un medio externo a su núcleo familiar, lo que permitirá la adquisición y retención de conocimientos con un proceso activo entre el material de instrucción y las ideas de su estructura cognitiva aprendida a través de vida, desarrollando nuevos conocimientos con el propósito de comprender y resolver una nueva situación
En cuanto que la enseñanza es trivial; como se indica esta en los procesos de enseñanza – aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto, el maestro es el que media el proceso de aprendizaje del estudiante, el desarrollo de si mismo forma la potencialidad cognitiva y le permite asimilar nuevos conocimientos que le permitirán la acción para desarrollar nuevas competencias.
Desde mi punto de vista impresiona que no se puede medir a través de la observación y de unas cuantas preguntas, tal vez dirigidas a la asignatura que se estén enfocando ya que como se indica el estudiante almacena datos que muchas veces le son difícil de expresar o exteriorizar, ya que su potencialidad cognitiva no le permite, por lo que realmente es importante el lenguaje hablado y escrito por el cual se transmite un sin fin de conocimientos y oficios que se heredan de generación en generación, formando un cumulo de conocimientos y enseñanzas que repercuten en la formación de cada uno de los estudiante por separado, ya que cado uno depende de su propia historia de vida, por lo que cabe señalar que es importante la influencia de su medio ambiente en que se desarrolla, la familia a la que corresponde ya que es el primer contacto y la responsable de los primeros conocimientos y formación de la conducta, así como su medio social.
Desde mi punto de vista todo esto tiene una influencia profunda en la enseñanza y de lo trivial que pueda resultar en los años escolarizados ya que también va repercutir el tipo de maestros con quienes se enfrente el estudiante, además de todo un proceso de formación a través de asignaturas que como se indica tendrán que evaluar por medio de una serie de preguntas y no al desarrollo de las capacidades adquiridas.
Prof. Franco López
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