mmfranco _Imagen visual
Buenas noches Prof. Miguel Ángel y compañeros.
Les quiero compartir mi reflexión de la lectura, esperando sus comentarios como siempre:
He leído el texto y algunos comentario, y coincido con muchos de ellos en que la “imagen” tiene un carácter polisémico y que en el aula existen diversas herramientas de comunicación y esta es una de ellas la cual se puede utilizar como recurso pedagógico y permite su uso en diversas áreas del conocimiento y capturar “algo del orden de la realidad” que escapa a la palabra de ahí su riqueza y su importancia.
Por otra parte no podemos olvidar que el lenguaje visual tiene un impacto inmediato por lo que es subjetivo, es por ello que debemos aprender a utilizarlo.
Pero aún más y como se señala en el texto la imagen está fuertemente permeada por algo del orden estético .Situación que deberíamos aprovechar más en el aula , ya que cuando el conocimiento se presenta desde el lugar de la estética puede contribuir a que el alumno establezca una relación distante con este.
Además el estudiante en la actualidad esta bombardeado de información visual por los medios de comunicación lo cual favorece el aprendizaje ya que mientras más imágenes tengamos de nuestro entorno no permite mejor desarrollo personal.
Por lo que “una imagen dice más que mil palabras”.
Buen fin de semana. Maggi
lunes, 5 de julio de 2010
lunes, 14 de junio de 2010
¿Que tenemos que hacer para enseñar?
Buenas tardes prof.Miguel Ángel y compañeros:
Quiero compartir con ustedes mis reflexiones sobre la actividad. 7.2.
¿Qué tenemos que hacer para enseñar?
La gran complejidad que adquieren los procesos sociales se ha tornado mayor ante el fenómeno de crisis contemporánea, una de sus múltiples manifestaciones se percibe en la revisión y modificación de las estructuras económicas, políticas y sociales de que tenemos noticia y que se han presentado en diferentes ámbitos.
En esos procesos se ha hecho evidente una vez más el peso que adquiere la sociedad bajo determinadas circunstancia, desde hace algunos años se vive un proceso de redefinición del mercado laboral que es presionado por la acelerada innovación tecnológica, en consecuencia se avanza hacia condiciones de trabajo que ponen el acento en una mayor productividad que tiende a lograr a mediano plazo la necesaria capacidad para competir con la producción.
Todo esto lleva a desarrollar métodos y técnicas específicos para investigar las particularidades que forman la EMS, este es el caso de los perfiles profesionales. Nuestro país requiere de rápidas y constantes transformaciones científicas y tecnológicas. Así como, los cambios socioculturales, de valores y visión, enfocados a reconocer las necesidades humanas que condicionan la educación, que no se limite a los aspectos materiales, aunque éstos son esenciales; sino a la búsqueda de satisfactores psicológicos, socioculturales, de salud, de bienestar físico y de autorrealización; es decir, reconocer que la educación es eminentemente social y que existen otras necesidades humanas que condicionan el aprendizaje y que potencialmente son fuente de motivación, satisfacción, creatividad y libertad en la practica de sus capacidades y potencialidades del desarrollo que impulsen al estudiante
Quiero compartir con ustedes mis reflexiones sobre la actividad. 7.2.
¿Qué tenemos que hacer para enseñar?
La gran complejidad que adquieren los procesos sociales se ha tornado mayor ante el fenómeno de crisis contemporánea, una de sus múltiples manifestaciones se percibe en la revisión y modificación de las estructuras económicas, políticas y sociales de que tenemos noticia y que se han presentado en diferentes ámbitos.
En esos procesos se ha hecho evidente una vez más el peso que adquiere la sociedad bajo determinadas circunstancia, desde hace algunos años se vive un proceso de redefinición del mercado laboral que es presionado por la acelerada innovación tecnológica, en consecuencia se avanza hacia condiciones de trabajo que ponen el acento en una mayor productividad que tiende a lograr a mediano plazo la necesaria capacidad para competir con la producción.
Todo esto lleva a desarrollar métodos y técnicas específicos para investigar las particularidades que forman la EMS, este es el caso de los perfiles profesionales. Nuestro país requiere de rápidas y constantes transformaciones científicas y tecnológicas. Así como, los cambios socioculturales, de valores y visión, enfocados a reconocer las necesidades humanas que condicionan la educación, que no se limite a los aspectos materiales, aunque éstos son esenciales; sino a la búsqueda de satisfactores psicológicos, socioculturales, de salud, de bienestar físico y de autorrealización; es decir, reconocer que la educación es eminentemente social y que existen otras necesidades humanas que condicionan el aprendizaje y que potencialmente son fuente de motivación, satisfacción, creatividad y libertad en la practica de sus capacidades y potencialidades del desarrollo que impulsen al estudiante
sábado, 5 de junio de 2010
Aprendizaje y Las Competencias
¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ?
De las concepciones de aprendizaje que menciona Pere Marqués las que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias:
Es el aprendizaje significativo: que defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Ya que una competencia es una facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.
En la RIEMS el maestro media conocimientos, los conocimientos no están predeterminados en los objetos ni en estructura cognitiva de quien los aprende, sino que éstos son el producto de una construcción desarrollada por el propio estudiante, crea condiciones propicias para que el estudiante construya conocimiento, relacionar material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante.
Pere Marqués nos habla del cognoscitivismo como las teorías del procesamiento de la información y el aprendizaje significativo,
Las RIEMS el conocimiento como quiera que se conciba, no existe previamente como si fuera ya de hecho una “microextructura cognitiva”, sino que solo existe en el instante justo en que se construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reestructurarse tantas veces como sea necesario, la noción de aprendizaje en su origen etimológico, nos lleva al acto intelectual humano de aprender, de coger, de expresar, de adoptar, de un acto mental de apropiación. Una estructura cognitiva que moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido resolver la situación a la que se enfrenta.
El constructivismo determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, adaptación de los individuos al medio. Transformar el conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz, implica la experimentación y la resolución de problemas.
El socio-constructivismo considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, pero inseparable de la situación en que se produce. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, la interpretación es personal.
La RIEMS la apropiación activa del conocimiento, el papel activo del estudiante, el aprendizaje significativo es la piedra angular de la educación centrada en las personas. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio, en tal acción se está apropiando para sí de aquel conocimiento que está construyendo, pero al hacerlo en el mismo acto se esta apropiando de la realidad, la está haciendo propia. La apropiación de un conocimiento.
Cabe mencionar que todas esta teorías toman parte esencial de las competencias que las RIEMS quiere implementar retomando todos estos enfoque o las partes más importantes de cada uno de ellos, tomando en cuenta el aprendizaje significativo, ya que la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Con una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, así como el mercado de trabajo.
mmfranco_
De las concepciones de aprendizaje que menciona Pere Marqués las que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias:
Es el aprendizaje significativo: que defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Ya que una competencia es una facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.
En la RIEMS el maestro media conocimientos, los conocimientos no están predeterminados en los objetos ni en estructura cognitiva de quien los aprende, sino que éstos son el producto de una construcción desarrollada por el propio estudiante, crea condiciones propicias para que el estudiante construya conocimiento, relacionar material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante.
Pere Marqués nos habla del cognoscitivismo como las teorías del procesamiento de la información y el aprendizaje significativo,
Las RIEMS el conocimiento como quiera que se conciba, no existe previamente como si fuera ya de hecho una “microextructura cognitiva”, sino que solo existe en el instante justo en que se construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reestructurarse tantas veces como sea necesario, la noción de aprendizaje en su origen etimológico, nos lleva al acto intelectual humano de aprender, de coger, de expresar, de adoptar, de un acto mental de apropiación. Una estructura cognitiva que moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido resolver la situación a la que se enfrenta.
El constructivismo determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, adaptación de los individuos al medio. Transformar el conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz, implica la experimentación y la resolución de problemas.
El socio-constructivismo considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, pero inseparable de la situación en que se produce. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, la interpretación es personal.
La RIEMS la apropiación activa del conocimiento, el papel activo del estudiante, el aprendizaje significativo es la piedra angular de la educación centrada en las personas. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio, en tal acción se está apropiando para sí de aquel conocimiento que está construyendo, pero al hacerlo en el mismo acto se esta apropiando de la realidad, la está haciendo propia. La apropiación de un conocimiento.
Cabe mencionar que todas esta teorías toman parte esencial de las competencias que las RIEMS quiere implementar retomando todos estos enfoque o las partes más importantes de cada uno de ellos, tomando en cuenta el aprendizaje significativo, ya que la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Con una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, así como el mercado de trabajo.
mmfranco_
El Aprendizaje
EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
En su origen etimológico, es el acto de aprender, de coger, de apresar, de adoptar, un acto mental de apropiación. No puede considerarse como si estuviera predeterminado en las estructuras internas del sujeto, ya que es producto de una construcción afectiva continua, la primera institución encargada del aprendizaje es la familia, por ser el primer contacto que se tiene al nacer, posteriormente se agrega la escuela donde el individuo aprenderá a desarrollarse cognitiva, afectiva y socialmente, relacionándose con un medio externo a su núcleo familiar, lo que permitirá la adquisición y retención de conocimientos con un proceso activo entre el material de instrucción y las ideas de su estructura cognitiva aprendida a través de vida, desarrollando nuevos conocimientos con el propósito de comprender y resolver una nueva situación
En cuanto que la enseñanza es trivial; como se indica esta en los procesos de enseñanza – aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto, el maestro es el que media el proceso de aprendizaje del estudiante, el desarrollo de si mismo forma la potencialidad cognitiva y le permite asimilar nuevos conocimientos que le permitirán la acción para desarrollar nuevas competencias.
Desde mi punto de vista impresiona que no se puede medir a través de la observación y de unas cuantas preguntas, tal vez dirigidas a la asignatura que se estén enfocando ya que como se indica el estudiante almacena datos que muchas veces le son difícil de expresar o exteriorizar, ya que su potencialidad cognitiva no le permite, por lo que realmente es importante el lenguaje hablado y escrito por el cual se transmite un sin fin de conocimientos y oficios que se heredan de generación en generación, formando un cumulo de conocimientos y enseñanzas que repercuten en la formación de cada uno de los estudiante por separado, ya que cado uno depende de su propia historia de vida, por lo que cabe señalar que es importante la influencia de su medio ambiente en que se desarrolla, la familia a la que corresponde ya que es el primer contacto y la responsable de los primeros conocimientos y formación de la conducta, así como su medio social.
Desde mi punto de vista todo esto tiene una influencia profunda en la enseñanza y de lo trivial que pueda resultar en los años escolarizados ya que también va repercutir el tipo de maestros con quienes se enfrente el estudiante, además de todo un proceso de formación a través de asignaturas que como se indica tendrán que evaluar por medio de una serie de preguntas y no al desarrollo de las capacidades adquiridas.
Prof. Franco López
En su origen etimológico, es el acto de aprender, de coger, de apresar, de adoptar, un acto mental de apropiación. No puede considerarse como si estuviera predeterminado en las estructuras internas del sujeto, ya que es producto de una construcción afectiva continua, la primera institución encargada del aprendizaje es la familia, por ser el primer contacto que se tiene al nacer, posteriormente se agrega la escuela donde el individuo aprenderá a desarrollarse cognitiva, afectiva y socialmente, relacionándose con un medio externo a su núcleo familiar, lo que permitirá la adquisición y retención de conocimientos con un proceso activo entre el material de instrucción y las ideas de su estructura cognitiva aprendida a través de vida, desarrollando nuevos conocimientos con el propósito de comprender y resolver una nueva situación
En cuanto que la enseñanza es trivial; como se indica esta en los procesos de enseñanza – aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto, el maestro es el que media el proceso de aprendizaje del estudiante, el desarrollo de si mismo forma la potencialidad cognitiva y le permite asimilar nuevos conocimientos que le permitirán la acción para desarrollar nuevas competencias.
Desde mi punto de vista impresiona que no se puede medir a través de la observación y de unas cuantas preguntas, tal vez dirigidas a la asignatura que se estén enfocando ya que como se indica el estudiante almacena datos que muchas veces le son difícil de expresar o exteriorizar, ya que su potencialidad cognitiva no le permite, por lo que realmente es importante el lenguaje hablado y escrito por el cual se transmite un sin fin de conocimientos y oficios que se heredan de generación en generación, formando un cumulo de conocimientos y enseñanzas que repercuten en la formación de cada uno de los estudiante por separado, ya que cado uno depende de su propia historia de vida, por lo que cabe señalar que es importante la influencia de su medio ambiente en que se desarrolla, la familia a la que corresponde ya que es el primer contacto y la responsable de los primeros conocimientos y formación de la conducta, así como su medio social.
Desde mi punto de vista todo esto tiene una influencia profunda en la enseñanza y de lo trivial que pueda resultar en los años escolarizados ya que también va repercutir el tipo de maestros con quienes se enfrente el estudiante, además de todo un proceso de formación a través de asignaturas que como se indica tendrán que evaluar por medio de una serie de preguntas y no al desarrollo de las capacidades adquiridas.
Prof. Franco López
martes, 11 de mayo de 2010
mmfranco_Los saberes de mis estudiantes.
Los saberes de mis estudiantes
Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.
Después de aplicar una encuesta a mis estudiantes del 4º y 6º semestre de la carrera de Técnico Profesional en Trabajo Social, llegué a la conclusión siguiente:
-Saben usar los principales navegadores como Internet Explorer y Fire fox.
-Así como los más usados buscadores como son Google, Yahoo, Hotmail.
_Cuentan con aditamentos externos para completar sus acciones en la computadora, como en celular para captar
Videos y fotografías, la USB para almacenar información y capturar en otra máquina, para bajar música, audífonos para escuchar con privacidad música o sonidos emitidos por la computadora, etc. Y para comunicarse y socializar.
-Utilizan el chat, así como las páginas sociales (HI5, Myspace, Twiter, Sonico, Quepasa etc.
-No son tan expertos ya que van aprendiendo por descubrimiento.
-Saben diseñar presentaciones, manejan programas de Word, Excel y Power Point., habilidad ya que tomaron cursos de Microsoft en el plantel.
-Sin dejar de lado las redes sociales ya que son muy utilizadas por ellos.
Que podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
-Encausar al alumno para que haga lo que le gusta y al mismo tiempo contribuya a la formación y difusión del --- conocimiento dándole las herramientas ya que el hombre puede darle la aplicación en un sentido o en otro.
-El maestro como guía es el que puede darle sentido a ese cumulo de información que recibe el alumno en el Internet.
¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará? Y ¿Dónde lo hará?
- 2 -
-Se cuenta con alumnos que tiene excelentes habilidades y destrezas en el uso de la tecnología.
-Pero también hay quién no cuenta con esas habilidades ya que no las quieren desarrollar o no logran dominar esas destrezas.
-Maestro-Alumno: Supuestamente.
-Alumno-Maestro: Seamos humildes y dejemos que nos enseñe
-Alumno-Alumno. Aprendizaje entre pare, pero el maestro debe motivarlos. “Nadie puede enseñar lo que no sabe”
Pero si es nuestro deber, hay que aprender, el maestro debe tener la disposición de estarse actualizándose aunque
El tema del internet no forme parte del nuestro currículo, es una herramienta común a todas las áreas del conocimiento. Por lo tanto el maestro tiene el deber de enseñar el buen uso de esta herramienta.
¿Dónde lo harán?
-En la escuela, en el salón de clases o en el laboratorio de informática.
-En sus casa entre alumnos.
-En la red misma, utilizando las los buscadores y navegadores como el chat y el correo.
MAGGI FRANCO L
Los saberes de mis estudiantes
Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.
Después de aplicar una encuesta a mis estudiantes del 4º y 6º semestre de la carrera de Técnico Profesional en Trabajo Social, llegué a la conclusión siguiente:
-Saben usar los principales navegadores como Internet Explorer y Fire fox.
-Así como los más usados buscadores como son Google, Yahoo, Hotmail.
_Cuentan con aditamentos externos para completar sus acciones en la computadora, como en celular para captar
Videos y fotografías, la USB para almacenar información y capturar en otra máquina, para bajar música, audífonos para escuchar con privacidad música o sonidos emitidos por la computadora, etc. Y para comunicarse y socializar.
-Utilizan el chat, así como las páginas sociales (HI5, Myspace, Twiter, Sonico, Quepasa etc.
-No son tan expertos ya que van aprendiendo por descubrimiento.
-Saben diseñar presentaciones, manejan programas de Word, Excel y Power Point., habilidad ya que tomaron cursos de Microsoft en el plantel.
-Sin dejar de lado las redes sociales ya que son muy utilizadas por ellos.
Que podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
-Encausar al alumno para que haga lo que le gusta y al mismo tiempo contribuya a la formación y difusión del --- conocimiento dándole las herramientas ya que el hombre puede darle la aplicación en un sentido o en otro.
-El maestro como guía es el que puede darle sentido a ese cumulo de información que recibe el alumno en el Internet.
¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará? Y ¿Dónde lo hará?
- 2 -
-Se cuenta con alumnos que tiene excelentes habilidades y destrezas en el uso de la tecnología.
-Pero también hay quién no cuenta con esas habilidades ya que no las quieren desarrollar o no logran dominar esas destrezas.
-Maestro-Alumno: Supuestamente.
-Alumno-Maestro: Seamos humildes y dejemos que nos enseñe
-Alumno-Alumno. Aprendizaje entre pare, pero el maestro debe motivarlos. “Nadie puede enseñar lo que no sabe”
Pero si es nuestro deber, hay que aprender, el maestro debe tener la disposición de estarse actualizándose aunque
El tema del internet no forme parte del nuestro currículo, es una herramienta común a todas las áreas del conocimiento. Por lo tanto el maestro tiene el deber de enseñar el buen uso de esta herramienta.
¿Dónde lo harán?
-En la escuela, en el salón de clases o en el laboratorio de informática.
-En sus casa entre alumnos.
-En la red misma, utilizando las los buscadores y navegadores como el chat y el correo.
MAGGI FRANCO L
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
Al estar leyendo La aventura de ser maestro, viene a mi mente imagines de cuando inicie
como tal. Esteve afirma que “Nadie nos enseña a ser docente y tenemos que aprender a
través de ensayo y error “La gran mayoría hemos aprendido de esa manera.
Algo que menciona también es la seguridad de la que se presume al principio que se está --
lejos de sentir posiblemente por la ignorancia de la pedagogía. Les comentaba que yo tam-
bien me inicié como el ,con esa ansiedad de docente, por no saber cómo enseñar .
Hasta el momento he tomado algunos cursos que me han sido de utilidad, pero no suficientes
Ya que para lograr una identidad profesión se alcanza tras consolidar un repertorio pedagò---
gico,un dominio de los temas ,implementar estrategias nuevas técnicas para logar los objeti—
vos deseados de los aprendizajes También nos habla de preservar la humanidad transmitiendo
a los jóvenes la importancia de respetar y cuidar el medio ambiente, así como ocuparse de los-
problemas actuales. Por lo que tenemos que implementar acciones que los motiven ha parti–
cipar. Posiblemente esto se logre estando en constante renovación pedagógica para que los –
jóvenes se interesen por aprender. Con respecto a mi desempeño docente dedico tiempo a -
preparar mis clases procurando que sea integradora, procurando la interacción e intercambio
de conocimientos, de manera que se logre el aprendizaje .Cabe mencionar que aún no me ha
tocado elaborar secuencias didácticas porque tenemos en el plantel Técnico profesionales y-
este ciclo escolar se integró el Bachillerato tecnológico.Como lo mencionè anteriormente una
de las materias que imparto es” Taller de trabajo social medico” y si se logran desarrollar las-
habilidades y destrezas de los alumnos.
mmfranco-La aventura de ser maestro
Al estar leyendo La aventura de ser maestro, viene a mi mente imagines de cuando inicie
como tal. Esteve afirma que “Nadie nos enseña a ser docente y tenemos que aprender a
través de ensayo y error “La gran mayoría hemos aprendido de esa manera.
Algo que menciona también es la seguridad de la que se presume al principio que se está --
lejos de sentir posiblemente por la ignorancia de la pedagogía. Les comentaba que yo tam-
bien me inicié como el ,con esa ansiedad de docente, por no saber cómo enseñar .
Hasta el momento he tomado algunos cursos que me han sido de utilidad, pero no suficientes
Ya que para lograr una identidad profesión se alcanza tras consolidar un repertorio pedagò---
gico,un dominio de los temas ,implementar estrategias nuevas técnicas para logar los objeti—
vos deseados de los aprendizajes También nos habla de preservar la humanidad transmitiendo
a los jóvenes la importancia de respetar y cuidar el medio ambiente, así como ocuparse de los-
problemas actuales. Por lo que tenemos que implementar acciones que los motiven ha parti–
cipar. Posiblemente esto se logre estando en constante renovación pedagógica para que los –
jóvenes se interesen por aprender. Con respecto a mi desempeño docente dedico tiempo a -
preparar mis clases procurando que sea integradora, procurando la interacción e intercambio
de conocimientos, de manera que se logre el aprendizaje .Cabe mencionar que aún no me ha
tocado elaborar secuencias didácticas porque tenemos en el plantel Técnico profesionales y-
este ciclo escolar se integró el Bachillerato tecnológico.Como lo mencionè anteriormente una
de las materias que imparto es” Taller de trabajo social medico” y si se logran desarrollar las-
habilidades y destrezas de los alumnos.
mmfranco-La aventura de ser maestro
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
Mi nombre es María Margarita Franco Lòpez, Lic. En Trabajo Social egresada del ITR “TLANEPANTLA”, laborè como T.S en el área médica 17 años, en el IMSS, hice un espacio- para dedicarme a mi familia durante 12 años.
En el 2002 por invitación de una amiga ingresé al plantel donde yo había estudiado a nivel
Técnico en el Cetis no.5 DGETI, por lo que me agradó la invitación, aunque anteriormente nunca pensé que podría ser docente.
Mi primer día de clase fue el mismo día de mi contratación, que digo día, a la hora siguiente-
Me presentan con la jefa de docentes a quién de inmediato reconocí ya que trabajamos en el IMSS hacía algún tiempo. Me comenta que me asignarían cuatro grupos de momento; sentí que se m e hundía el piso y pensé que voy hacer, no se nada de pedagogía. Pero cuando me dijo las materias que iba impartir me tranquilice ya que era del área médica y conocía perfectamente los contenidos de los temas.
Me presente con el grupo, pregunte qué temas habían visto, dando tiempo a que me entre- garan el programa ya que era a mediados de la según da unidad. Y hasta la fecha imparto materias afines a mi perfil lo que me hace sentirme segura. Tengo 7 grupos entre --escolarizado y sistema abierto.
Actualmente pienso que fue lo mejor que me pudo suceder, ya que estoy fan satisfecha de la oportunidad que la vida me dio de trabajar con jóvenes ,disfruto mucho mi trabajo y el convivir con ellos me permite entender a mi hija que tiene casi la misma edad que ellos.
El trabajar con jóvenes hace que seamos auténticos y abiertos aunque a veces son irrespetuosos, nosotros los maestros debemos asumir el papel de mediadores, debemos tener la capacidad para el trabajo en equipo, ser capaces de orientar personalmente y profesionalmente a cada uno de los alumnos cuando así lo requiera, que tenga un alto grado de adaptabilidad a las situaciones conflictivas y cambiante del aula y del contexto social.
Lo que me causa insatisfacción y preocupación es cuando los grupos están saturados y es difícil trabajar con ellos y sobre todo el no aprendan lo suficiente o necesario para enfrentarse a las demandas del sector p productivo.
También el que el plantel no cuente con la infraestructura necesaria que demanda la RIEMS.
mmfranco_Mi confrontación en la docencia
Mi nombre es María Margarita Franco Lòpez, Lic. En Trabajo Social egresada del ITR “TLANEPANTLA”, laborè como T.S en el área médica 17 años, en el IMSS, hice un espacio- para dedicarme a mi familia durante 12 años.
En el 2002 por invitación de una amiga ingresé al plantel donde yo había estudiado a nivel
Técnico en el Cetis no.5 DGETI, por lo que me agradó la invitación, aunque anteriormente nunca pensé que podría ser docente.
Mi primer día de clase fue el mismo día de mi contratación, que digo día, a la hora siguiente-
Me presentan con la jefa de docentes a quién de inmediato reconocí ya que trabajamos en el IMSS hacía algún tiempo. Me comenta que me asignarían cuatro grupos de momento; sentí que se m e hundía el piso y pensé que voy hacer, no se nada de pedagogía. Pero cuando me dijo las materias que iba impartir me tranquilice ya que era del área médica y conocía perfectamente los contenidos de los temas.
Me presente con el grupo, pregunte qué temas habían visto, dando tiempo a que me entre- garan el programa ya que era a mediados de la según da unidad. Y hasta la fecha imparto materias afines a mi perfil lo que me hace sentirme segura. Tengo 7 grupos entre --escolarizado y sistema abierto.
Actualmente pienso que fue lo mejor que me pudo suceder, ya que estoy fan satisfecha de la oportunidad que la vida me dio de trabajar con jóvenes ,disfruto mucho mi trabajo y el convivir con ellos me permite entender a mi hija que tiene casi la misma edad que ellos.
El trabajar con jóvenes hace que seamos auténticos y abiertos aunque a veces son irrespetuosos, nosotros los maestros debemos asumir el papel de mediadores, debemos tener la capacidad para el trabajo en equipo, ser capaces de orientar personalmente y profesionalmente a cada uno de los alumnos cuando así lo requiera, que tenga un alto grado de adaptabilidad a las situaciones conflictivas y cambiante del aula y del contexto social.
Lo que me causa insatisfacción y preocupación es cuando los grupos están saturados y es difícil trabajar con ellos y sobre todo el no aprendan lo suficiente o necesario para enfrentarse a las demandas del sector p productivo.
También el que el plantel no cuente con la infraestructura necesaria que demanda la RIEMS.
mmfranco_Mi confrontación en la docencia
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